成都拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教育模式最根本的區(qū)別是前者以學(xué)員為中心，“以學(xué)為主”，而后者以教師為中心，“以教為主”。傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，使得教師成為演員，而學(xué)員成了消極被動(dòng)的接受者，并且可能產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，最終導(dǎo)致較差的教育效果。體驗(yàn)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，學(xué)生與老師是互動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者的樂(lè)趣和追求而不是壓力，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，并使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。

　　一般而言，從成都拓展訓(xùn)練開(kāi)始到培訓(xùn)效果的應(yīng)用，體驗(yàn)式培訓(xùn)主要包括活動(dòng)、發(fā)表、反思、理論、應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)式培訓(xùn)最重要的就是體驗(yàn)后的經(jīng)驗(yàn)分享這一環(huán)節(jié)，使受訓(xùn)人員能挖掘到活動(dòng)與自身工作間的共同要素，并通過(guò)分享交流吸收別人發(fā)現(xiàn)的共同要素，大大拓寬了經(jīng)驗(yàn)有效遷移的范圍。山美特拓展專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的成都拓展，一般把受訓(xùn)人員帶到大自然中，通過(guò)專門(mén)設(shè)計(jì)的富有挑戰(zhàn)性的課程，利用種種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列考驗(yàn)，磨練克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)師帶隊(duì)進(jìn)行回顧，至少要經(jīng)過(guò)三個(gè)連續(xù)的步驟，分別是“發(fā)生了什么”、“有什么感想”、“應(yīng)該怎樣做”。這三個(gè)問(wèn)題會(huì)使受訓(xùn)者對(duì)活動(dòng)中的行為進(jìn)行反思，但如果引導(dǎo)不當(dāng)，往往會(huì)使培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的效果,所以這三個(gè)問(wèn)題可以細(xì)分為以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一，發(fā)生了什么?這一問(wèn)題讓受訓(xùn)者回顧事情的經(jīng)過(guò)，幫助他們回顧與培訓(xùn)目標(biāo)有關(guān)的體驗(yàn)，比如事情是按什么順序發(fā)生的，什么時(shí)候發(fā)生了一個(gè)關(guān)鍵事情等，培訓(xùn)師也應(yīng)在培訓(xùn)中記錄一些關(guān)鍵行為，以便在回顧時(shí)以引導(dǎo)。

　　第二，為什么發(fā)生?這是對(duì)活動(dòng)中行為的解釋，這一問(wèn)題幫助大家尋找事情發(fā)生的原因，甚至找到藏于表象之下的本質(zhì)原因。比如你認(rèn)為活動(dòng)中為什么會(huì)發(fā)生這樣的行為，你是基于哪些方面的考慮去這樣做的。

　　第三，應(yīng)該怎樣做?這一問(wèn)題幫助大家對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行深一步的認(rèn)識(shí)，力圖找到更合適的解決方法以及糾正措施等。比如，如果讓你再做一次，你會(huì)怎樣做。

　　第四，工作中是否遇到過(guò)這類的事情?這一問(wèn)題促使受訓(xùn)者將培訓(xùn)內(nèi)容與工作聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用類比的方法尋找相同之處，使其做到舉一反三，這是深化培訓(xùn)效果的重要一步。

　　第五，工作中類似的地方應(yīng)該怎樣改正?這一問(wèn)題促使受訓(xùn)者將活動(dòng)中學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化到工作中，以確保在將來(lái)的工作中遇到此類事情時(shí)有正確的行為和判斷。

　　這一系列的問(wèn)題將使學(xué)員完成個(gè)人學(xué)習(xí)循環(huán)，形成真正屬于自己的知識(shí)。這一學(xué)習(xí)模型較衛(wèi)庫(kù)珀的體驗(yàn)式模型有所改變，強(qiáng)調(diào)了分享和形成理論兩個(gè)方面。拓展培訓(xùn)是所起的作用主要是傾聽(tīng)、引導(dǎo)，力圖讓學(xué)員找到問(wèn)題癥結(jié)所在，并舉一反三地聯(lián)想工作中的實(shí)際情況。只有“形成理論”這一個(gè)模塊中，教練占主體地位，其他各模塊都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，而且互動(dòng)性好，所以山美特拓展培訓(xùn)的效果比較明顯。

　　山美特?fù)碛卸嗵幋笮偷捏w驗(yàn)式培訓(xùn)基地，這些環(huán)境優(yōu)美的基地或者以水上項(xiàng)目為特色或者以高空挑戰(zhàn)項(xiàng)目見(jiàn)長(zhǎng)或者可以讓您體驗(yàn)另外一種生活方式，但都具備大量富有挑戰(zhàn)性與思想性的體驗(yàn)式培訓(xùn)設(shè)施，充分為您創(chuàng)造一個(gè)良好有效、輕松自然的培訓(xùn)氛圍,期待您與我們的合作。